（1）雙證在職研究生教學主體具有哪些特點？具體說明

為適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，國內(nèi)在人才的培養(yǎng)上是非常的重視的，為培養(yǎng)更多的具有良好的專業(yè)能力的人才，國內(nèi)的教學體制也在不斷的變化，雙證在職研究生的教學對象主要是在職人員，在職人員在通過系統(tǒng)的專業(yè)課程的學習之后可以提高其專業(yè)能力，而且更加適應社會發(fā)展的需要。

雙證在職研究生是屬于非全日制研究生教學模式，所以在學習方式上和全日制研究生是不同的，下面簡單介紹雙證在職研究生的教學特點。

1、雙證在職研究生以統(tǒng)招方式入學，在招生方式和招生辦法上和全日制研究生要求是一樣的。

2、雙證在職研究生一般采用不脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、集中學習的方式進修專業(yè)課程，學校為最大會提高學員的學習和合理安排學習時間將主要的課程安排在節(jié)假日，所以雙證在職研究生可以一邊工作一邊學習。

3、實行雙導師制，優(yōu)先鼓勵方向團隊指導，校外導師參與實踐過程、項目研究、論文寫作等多個環(huán)節(jié)的指導工作。

4、指導教師根據(jù)培養(yǎng)方案和因材施教的原則，結合學生的職業(yè)定位與其共同商議制定個體的培養(yǎng)計劃。

5、鼓勵采用案例教學方法，并逐步增加在教學中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

雙證在職研究生在教學方式上和教學內(nèi)容上是在全日制研究生的培養(yǎng)方案的基礎上，結合在職人員自身的學習發(fā)展的需要和條件組織進行的，所以對于在職人員而言，提高自己的專業(yè)能力還是非常的重要的。

（2）雙證在職研究生MBA教學特點

2017年開始MBA學員需要參加1月聯(lián)考方式入學，也就是雙證在職研究生。MBA注重復合型、綜合型人才的培養(yǎng)，要求能力培養(yǎng)重于知識傳授。它教授的是面對實戰(zhàn)的"管理"，而不是注重研究的"管理學"。MBA專業(yè)教學是屬于"實用性"比較強的教學模式，其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能。

MBA報名條件是大學本科畢業(yè)后有三年(含)以上工作經(jīng)驗;大專畢業(yè)后有五年(含)以上工作經(jīng)驗。研究生畢業(yè)兩年(含)以上工作經(jīng)驗?？荚囦浫〕煽冇扇珖y(tǒng)一按地區(qū)劃定不同的分數(shù)線，部分院校有自主定線權(但不能低于所在地區(qū)分數(shù)線)，畢業(yè)后取得研究生學歷和工商管理碩士學位。報名時間是每年的10月份。

MBA雙證在職研究生教學采用的是不脫產(chǎn)的教學方式，學校開展在職研究生教學工作在課程的安排上比較靈活，大多數(shù)的專業(yè)課程都是安排在周末或者是節(jié)假日，案例講解和分析是MBA學習中很重要的一課，學員可以將自己身邊的問題和課程上學習到內(nèi)容結合在一起，對于雙證在職研究生MBA學員而言這樣可以有效的擴展視野，掌握更多的專業(yè)知識和了解更多的管理信息。另外，工作時間較長希望能通過讀MBA獲得更高的學歷和結識各行各業(yè)的精英，從而大大的提升自己的人脈圈。

（3）教育碩士雙證在職研究生教學特點

隨著社會發(fā)展的需要，在職研究生的教學模式在我國發(fā)展的非常的快，國家為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才提供良好的教學環(huán)境，其中教育碩士專業(yè)學位的設置，主要是為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。開設教育碩士專業(yè)學位，教師可以系統(tǒng)地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養(yǎng)。

教育碩士專業(yè)學位的教學模式和教育學碩士是有所不同的，教育碩士屬于專業(yè)學位，教育碩士專業(yè)學位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，主要培養(yǎng)面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次人才。在教育碩士培養(yǎng)過程中，高校結合學員的本職工作，根據(jù)教育碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，并結合國家經(jīng)濟、科技和教育事業(yè)發(fā)展的需要組織開展相關專業(yè)教學工作。對學科教學或教育管理中存在的問題進行分析、研究和提出解決辦法。對論文的評價著重于考察學生綜合運用所學理論和知識解決學科教學或教育管理實際問題的能力。

教育碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實踐能力的教育管理干部和骨干教師。在職教師可以通過參加1月聯(lián)考的方式報考教育碩士，通過1月聯(lián)考的方式入學的學員屬于雙證在職研究生，在其專業(yè)能力達到國家要求之后，可以授予碩士學位證書。

（4）雙證在職研究生教學內(nèi)容特點

雙證在職研究生是以現(xiàn)有的專業(yè)學位授予點為基礎組織開展教學工作，教學工作的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)復合型、應用型專業(yè)人才，很多的在職人員都開始借助雙證在職研究生的方式讀研，以雙證在職研究生的方式讀研含金量比較高，更容易得到社會的認可。

雙證在職研究生的教學工作主要是以課程學習為主，課程學習內(nèi)容與全日制研究生的教學工作基本一致，課程設置要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，根據(jù)行業(yè)、職業(yè)領域對專業(yè)學位研究生知識與能力的要求，搭建科學合理的課程結構，對于構建新的理論知識結構體系有很大的幫助，對于提升雙證在職研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力有極大的幫助。

說在在職研究教學工作安排是比較多元化，教學內(nèi)容要強調(diào)理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究，不是以單一的灌輸式的教學工作為主，而是加強導師與學員之間的交流，讓學員掌握更多的理論知識與技能。

雙證在職研究生的教學工作安排是以高素質(zhì)、應用型專業(yè)人才培養(yǎng)為主，教學內(nèi)容豐富，學科理論知識覆蓋范圍廣泛，，教學方式多元化，結合學員的職業(yè)需求，以綜合素養(yǎng)與應用能力的提升為核心，開展研究生教學工作。

（5）雙證在職研究生工程碩士教學特點

工程碩士從1984年提出，1997年國務院學位委員會批準設置工程碩士專業(yè)學位，經(jīng)歷了從試點到奠定工程碩士人才培養(yǎng)模式的階段。工程碩士教育的發(fā)展既是應社會需求而產(chǎn)生，也是研究生教育發(fā)展的必然結果，高校開展工程碩士專業(yè)教學工作主要是為工礦企業(yè)和工程建設部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。

工程碩士教育經(jīng)歷過試點、開放、改革三個階段，自2017年開始取消十月聯(lián)考之后，工程碩士專業(yè)雙證在職研究生招生工作統(tǒng)一納入研究生招生考試，在職人員想要參加在職研究生的專業(yè)課程的學習可以通過參加1月聯(lián)考的方式入學。

根據(jù)教育部的要求每年會減少工學碩士而增加工程碩士，高校根據(jù)現(xiàn)有的研究學科學位授予點開展相關專業(yè)的教學工作，在教學過程以專業(yè)課程的教學為主，在課程的設置上根據(jù)學科特點和學員發(fā)展的需要組織，學位課:科學技術哲學概論、外語、運籌學、管理學基礎、工程經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)：必修課:工業(yè)工程基礎、生產(chǎn)與運作管理、質(zhì)量管理與質(zhì)量工程、項目管理、人因工程學：選修課:知識產(chǎn)權法、計劃與控制技術、現(xiàn)代制造技術、經(jīng)濟法與合同法、戰(zhàn)略管理、組織行為學、管理經(jīng)濟學、工業(yè)工程英語、管理溝通、計算機網(wǎng)絡工程、財務管理實務。

工程碩士教育的主要目標就是培養(yǎng)具有良好的專業(yè)能力的在職人員，在職人員在通過系統(tǒng)的專業(yè)課程的學習之后，可以提高自己的專業(yè)能力和實踐能力。

（6）行政管理雙證在職研究生教學特點

行政管理的對象日益廣泛，包括經(jīng)濟建設、文化教育、市政建設、社會秩序、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護等各個方面。隨著社會發(fā)展的需要越來越多在職人員也開始加入到行政管理專業(yè)研究生進修班的學習。研究生進修班是培養(yǎng)具有研究生專業(yè)能力的一種教學模式，是屬于國家計劃內(nèi)的研究生培養(yǎng)模式，但是在教學工作安排上和全日制研究生是不一樣的，在職研究生的專業(yè)能力達到國家要求之后，在滿足同等學力的申碩條件的基礎上，是可以申請碩士學位證書。

那么報考行政管理專業(yè)的研究生進修班對于在職人員的幫助有哪些呢？

行政管理的畢業(yè)生不僅可以從事黨政機關事業(yè)單位的行政部門，也可以在工商行政管理部門、涉外經(jīng)濟管理部門、經(jīng)濟監(jiān)督檢查等管理部門從事政策和法規(guī)研究及實際工作，對于在職人員而言及時擴寬了工作渠道，也是提高了自身的專業(yè)能力，本職工作的在職人員可以通過在職研究生進修班的學習提高自身的專業(yè)能力，而且以統(tǒng)考方式入學的雙證在職研究生是可以獲得研究生學歷，所以對于在職人員而言有利于評定職稱。不是本職工程的在職人員參加行政管理專業(yè)的在職研究生的課程學習可以擴展視野，提高知識面，提高自身的競爭能力，所以對于在職人員而言，參加雙證在職研究生的進修班幫助還是很大的。

（7）同濟大學在職研究生雙證班教學特點

隨著非全日制研究生教學改革政策的落實，雙證在職研究生已經(jīng)發(fā)展成為一種高水平高質(zhì)量的教學模式，非全日制研究生教學對象雖然是在職人員，但其專業(yè)能力一定也不比全日制研究生差，同濟大學根據(jù)自己的學科優(yōu)勢和社會發(fā)展的需要開展非全日制研究生教學工作，同濟大學憑借良好的教學環(huán)境開展非全日制研究生教學工作，其中包括單證在職研究生和雙證在職研究生，下面我們來簡單了解一下同濟大學在職研究生雙證班的教學特點：

第一、突出的國際化特色，重視國際化交流

同濟大學多數(shù)專職授課教師都有國外留學或訪學經(jīng)歷，注重培養(yǎng)學員國際化視野及管理能力，專業(yè)并重特色，大量使用英文原版教材和案例、純英語和雙語授課。為學員提供境外學習和實踐機會，搭建良好的信息交流平臺。

第二、高端的培養(yǎng)目標，特色的培養(yǎng)理念

同濟大學強調(diào)培養(yǎng)高端管理人才，要培養(yǎng)學員的全局觀，國際視野、企業(yè)家精神和職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)及能力。

第三、強大的師資力量，讓學員收益名校師資

同濟大學研究生教育擁有國內(nèi)一流的師資力量，有來源于國際上著名的學者。進行過多次服務業(yè)總裁、總經(jīng)理的培訓。多數(shù)授課的專家教授都在國內(nèi)外一流企業(yè)、政府及行業(yè)協(xié)會擔任顧問等職務。

第四、采用案例式教學，理論聯(lián)系實際

同濟大學組織在職研究生進行專業(yè)課程的學習并且討論案例會更加深入精彩，豐富的第二課堂，更多著名企業(yè)家，大師精彩講座，讓學員在學習的過程中了解最新的學科相關的專業(yè)知識，激發(fā)學員的實踐能力。

（8）雙證在職研究生教學工作主要的特點

根據(jù)國家的要求，從2017年開始，雙證在職研究生招生工作和全日制研究生統(tǒng)籌管理，并且將雙證在職研究生的招生開始納入到全國碩士研究生的統(tǒng)一考試當中，如果符合雙證在職研究生的招生條件，就可以參加通過網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認之后，參加全國碩士研究生的統(tǒng)一考試，以統(tǒng)一考試的方式入校學習。

國家要求在組織開展全日制研究生和非全日制研究生教學工作的過程中需要堅持統(tǒng)一的標準，根據(jù)研究生的培養(yǎng)目標組織開展教學工作，下面我們來了解一下雙證在職研究生教學工作的主要特點。

雙證在職研究生采用雙導師制度，非全日制研究生的教學團隊和全日制研究生教學團隊是一樣的，同樣是具有豐富的教學經(jīng)驗的教師團隊，根據(jù)學校的規(guī)定，雙證在職研究生的教學工作采用導師負責與指導組集體培養(yǎng)相結合的、靈活多樣的培養(yǎng)方式；培養(yǎng)方法以生為本。在導師與指導組指導下，雙證在職研究生參照本方案按照個人情況和專業(yè)情況制定好個人培養(yǎng)計劃。

高校在組織開展在職研究生教學工作的過程中，研究方向和專業(yè)課的設置要體現(xiàn)學科發(fā)展的前沿，適應社會發(fā)展，反映交叉學科、邊緣學科和新興學科的新狀況，根據(jù)學科發(fā)展、學院發(fā)展和社會需求變化可予相應的適當調(diào)整。

（9）浙江工商大學在職研究生雙證教學特點

雙證職研究生屬于非全日制研究生教學當中的一種教學方式，主要的教學對象也就是在職人員，在職人員以報名參加1月聯(lián)考的方式考研，并且因為2017年非全日制研究生統(tǒng)招改革政策，自2017年開始將10月聯(lián)考的專業(yè)和自主招生的專業(yè)納入了統(tǒng)招的行列，所以在職人員想要參加研究生的學習都是需要參加1月聯(lián)考，但是教學改革的好處就是提高了雙證在職研究生的教學水平，而且以統(tǒng)考方式入學的在職人員在其專業(yè)能力達到國家要求之后可以授予碩士學位證書。

浙江工商大學憑借良好的教學環(huán)境開展非全日制研究生教學工作，非全日制研究生統(tǒng)招生和全日制研究生采用統(tǒng)一的招生計劃，浙江工商大學在職研究生雙證班的教學工作還是在原有的全日制研究生學位授予點的基礎上開展，課程安排上是根據(jù)社會發(fā)展的需要和學科特點組織的。浙江工商大學開展MBA、MPA、MPAcc、MEM、JM等專業(yè)招生工作，主要是因為這些專業(yè)是近些年的熱門專業(yè)，報考的人數(shù)也非常多，也正適應社會發(fā)展的需要。

因為教學改革政策落實的第一年，非全日制研究生統(tǒng)招方式和全日制研究生是一樣的，按照國家要求二者實行統(tǒng)一的招生標準，都要參加1月聯(lián)考，考試內(nèi)容一樣，招生方式一樣，審核標準一樣，教學目標也是一樣，在這種情況下，報考雙證在職研究生的人數(shù)越來越多。生源還是比較充足的。

浙江工商大學在職研究生教學特點主要現(xiàn)在在教學方式的多樣性，浙江工商大學雙證在職研究生教學是非常高的，學員在通過系統(tǒng)的專業(yè)課程的學習，其專業(yè)能力達到國家要求之后，可以授予碩士學位證書和畢業(yè)證書。

（10）雙證在職研究生教學主體具有哪些特點

雙證在職研究生是屬于非全日制研究生教學模式，是國家計劃內(nèi)的研究生培養(yǎng)模式，在教學工作安排上具有一定優(yōu)勢，很多的在職人員通過參加非全日制雙證在職研究生同樣可以獲得研究生學歷，也就是進一步的提升自己的學歷，以前是本科學習，現(xiàn)在讀雙證在職研究生同樣享受研究生的待遇，獲得研究生的畢業(yè)證書與碩士學位證書。

雙證在職研究生的教學工作是近些年國家比較重視的一種研究生的培養(yǎng)模式，是屬于非全日制研究生教學模式，很多的高校在組織開展相關專業(yè)領域的非全日制研究生教學工作的過程中需要集合生源的實際情況，結合學科的特點，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要組織開展相關專業(yè)領域的教學工作，更好的實現(xiàn)高素質(zhì)、應用型專業(yè)人才培養(yǎng)。

那么，雙證在職研究生的教學工作主體是什么？哪些人可以報名參加雙證在職研究生的學習呢？

雙證在職研究生的教學工作安排主體是具有一定工作經(jīng)驗和專業(yè)技能的在職人員，在職人員可以報名參加全國碩士研究生的統(tǒng)一考試，高校根據(jù)考生的考試成績擇優(yōu)錄取。大多數(shù)的非全日制研究生招生條件與全日制研究生招生條件一致，部分專業(yè)招生明確要求具有3年或者是5年以上工作經(jīng)驗。

目前，從雙證在職研究生的教學主體來看，大多數(shù)以非全日制研究生的形式讀研的都是具有專業(yè)基礎與工作經(jīng)驗的在職人員，也即是非應屆畢業(yè)生。