（1）雙證在職研究生教學(xué)模式是什么？教學(xué)優(yōu)勢(shì)怎么樣？

　　在職人員參加研究生教育的方式有兩種，一種是學(xué)歷教育，另一種是非學(xué)歷教育。雙證在職研究生也就是以上的學(xué)歷教育，學(xué)歷教育結(jié)束后可以獲得學(xué)歷證和學(xué)位證。那么，雙證在職研究生的教學(xué)模式是什么呢？

　　目前，只有專業(yè)碩士這一報(bào)考方式才可以獲得雙證，其教學(xué)模式主要是周末班和集中班，具體內(nèi)容如下：

　　一、報(bào)考條件

　　管理類：大學(xué)本科畢業(yè)后有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；或獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后，有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到與大學(xué)本科畢業(yè)生同等學(xué)力的人員。

　　非管理類：獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后滿2年或2年以上的在職人員。

　　二、教學(xué)模式

　　雙證在職研究生的教學(xué)模式主要是周末班和集中班，利用每周六和周日全天時(shí)間上課的是周末班，有的是兩周一次，利用周五晚上及周六、周日時(shí)間安排課程教學(xué)；集中班是每隔一段時(shí)間集中若干天授課。但一個(gè)班只有一種方式，學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

　　三、獲得證書(shū)

　　當(dāng)學(xué)員學(xué)習(xí)完院校規(guī)定的課程，也通過(guò)了課程的考核，還修夠一定的學(xué)分，只要再完成論文的撰寫(xiě)以及通過(guò)答辯，就可以獲得院校頒發(fā)的碩士學(xué)位證書(shū)和研究生學(xué)歷證書(shū)，即在職研究生雙證。

　　以上內(nèi)容就是對(duì)雙證在職研究生教學(xué)模式的介紹，想要了解在職研究生更多信息，可聯(lián)系網(wǎng)站在線老師。

（2）雙證在職研究生也屬于學(xué)歷教學(xué)模式

雙證在職研究生是屬于非全日制研究生教學(xué)模式，同時(shí)也屬于學(xué)歷教學(xué)模式，是國(guó)家計(jì)劃內(nèi)的研究生培養(yǎng)模式之一。

自2017年開(kāi)始，國(guó)家取消在職聯(lián)考，將相關(guān)的學(xué)科專業(yè)的知識(shí)考試合并在全國(guó)碩士研究生的統(tǒng)一考試當(dāng)中，所以雙證在職研究生的學(xué)科覆蓋范圍變廣，報(bào)考的人數(shù)也不斷的提升，特別是將非全日制研究生的教學(xué)工作和全日制研究生教學(xué)工作統(tǒng)籌管理之后，非全日制研究生教學(xué)工作的認(rèn)可度大大提升，更多的在職人員愿意以非全日制研究生的形式讀研。

雙證在職研究生是屬于非全日制研究生教學(xué)模式，但是以統(tǒng)一考試的方式入校學(xué)習(xí)的雙證在職研究生在完成學(xué)業(yè)之后可以統(tǒng)一授予碩士學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)，國(guó)家規(guī)定，二者之間采用統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)組織開(kāi)展在職研究生教學(xué)工作。如果你想要以雙證在職研究生的方式讀研可以報(bào)名參加全國(guó)碩士研究生的考試，考試報(bào)名工作一般是在10月中旬開(kāi)始，考試時(shí)間一般是在每年12月底，所以，考生需要在考試成績(jī)達(dá)到國(guó)家要求的情況下，才能參加復(fù)試，學(xué)校根據(jù)考生的考試成績(jī)擇優(yōu)錄取。

雙證在職研究生的教學(xué)工作安排是結(jié)合研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和生源的學(xué)習(xí)條件制定教學(xué)計(jì)劃，雙證在職研究生一般是一邊工作一邊學(xué)習(xí)，不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

（3）聊城大學(xué)在職研究生學(xué)歷教學(xué)模式有雙證

在職研究生是屬于非全日制研究生的教學(xué)模式，可以分為單證在職研究生和雙證在職研究生，其中雙證在職研究生是屬于學(xué)歷教學(xué)模式，單證在職研究生是屬于非學(xué)歷教學(xué)模式。

聊城大學(xué)在職研究生教學(xué)工作主要是以研究生的課程班的形式進(jìn)行的，符合社會(huì)發(fā)展需要的在職研究生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，并且在其專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)符合國(guó)家的培養(yǎng)要求的情況下可以通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)提升自己的綜合能力，這樣是在職研究生的優(yōu)勢(shì)之一，另外聊城大學(xué)在職研究生是以學(xué)歷教學(xué)模式在職讀研，還能夠獲得碩士學(xué)位證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)，也就是獲得研究生學(xué)歷，聊城大學(xué)在職研究生如何以學(xué)歷模式學(xué)習(xí)呢？

研究生學(xué)歷教學(xué)模式就是需要考生通過(guò)全國(guó)碩士研究生的統(tǒng)一考試，也就是以統(tǒng)招方式入校的聊城大學(xué)在職研究生是屬于學(xué)歷教學(xué)模式，這類在職研究生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和考核，通過(guò)所有的專業(yè)學(xué)科的考核，在其專業(yè)能力和專業(yè)技能達(dá)到國(guó)家培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求之后，聊城大學(xué)在職研究生可以按照要求申請(qǐng)碩士學(xué)位證書(shū)。

聊城大學(xué)在職研究生學(xué)歷教學(xué)模式需要參加全國(guó)碩士研究生的統(tǒng)一考試，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究生培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要通過(guò)專業(yè)水平認(rèn)定考試，需要完成自己的學(xué)術(shù)成果，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在其專業(yè)能力大達(dá)到碩士研究生的培養(yǎng)的要求的情況下可以借助同等學(xué)力的方式申請(qǐng)碩士學(xué)位證書(shū)。

聊城大學(xué)在職研究生如果想要獲得研究生學(xué)歷就需要以學(xué)歷教學(xué)模式在職讀研。

（4）雙證在職研究生教育理念改革傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

新的學(xué)習(xí)理念著眼于培養(yǎng)雙證在職研究生在社會(huì)中具有較強(qiáng)的“生存能力”。為適應(yīng)這一要求，在對(duì)雙證在職研究生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要傳播新的學(xué)習(xí)理念。而與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀相對(duì)應(yīng)的以課堂、教師、教材為中心的培養(yǎng)有專門(mén)知識(shí)和技能的人才的教育教學(xué)模式，不利于雙證在職研究生新的學(xué)習(xí)理念的形成。加強(qiáng)雙證在職研究生學(xué)習(xí)理念教育，應(yīng)該改變與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。這意味著末來(lái)的教學(xué)模式將從“人一人”(man一to-man原統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)?amp;ldquo;人一應(yīng)答性環(huán)境”(man一to一environment)系統(tǒng)。

兩者相比，前者中的“人”是教師，通過(guò)教師的傳授，將知識(shí)技能傳授給另一“人”—雙證在職研究生;后者的“人”是指雙證在職研究生，要保障主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雙證在職研究生就得直面應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境。前者在授受現(xiàn)成的知識(shí)方面是極其有效的，但雙證在職研究生卻處于“被動(dòng)接受”的地位;而后者使雙證在職研究生直接地作用于應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境，解決自己的學(xué)習(xí)課題，成為自主的知識(shí)“獲取者”。所以加強(qiáng)雙證在職研究生學(xué)習(xí)理念教育應(yīng)尊重雙證在職研究生個(gè)性，由雙證在職研究生主動(dòng)參與“問(wèn)題式教學(xué)”環(huán)境、“參與式教學(xué)”環(huán)境、“互動(dòng)式教學(xué)’環(huán)境之中。

（5）正確認(rèn)識(shí)非全日制雙證在職研究生教學(xué)模式

非全日制研究生是我國(guó)研究生的培養(yǎng)模式之一，經(jīng)過(guò)2017年非全日制研究生教學(xué)改革之后，非全日制研究生的教學(xué)水平可謂大大提升，社會(huì)的認(rèn)可度也在不斷的提升，但是仍然是有很多的人將非全日制雙證在職研究生和研究生課程班的教學(xué)方式混淆，下面我們來(lái)具體的了解一下審核是非全日制研究生？哪種非全日制研究生可以獲得研究生學(xué)歷？

看到有人說(shuō)在職研究生就是花錢(qián)混學(xué)歷，這句話從本質(zhì)上就是錯(cuò)的，首先你要區(qū)分在職研究生？什么是在職研究生？在職研究生如何獲得研究生學(xué)歷？

大多數(shù)的人認(rèn)為的在職研究生就是一邊工作一邊學(xué)習(xí)，然后就可以得到一個(gè)證書(shū)。那么這個(gè)認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。想要獲得研究生的學(xué)歷證書(shū)，首先考生需要和全日制研究生的考生一樣參加全國(guó)碩士研究生的統(tǒng)一考試，根據(jù)國(guó)家的規(guī)定，二者在考試的科目、考試難度、考試的難度，甚至是考試的錄取分?jǐn)?shù)線都是一致的，知識(shí)報(bào)考的類別不同，在選擇報(bào)考方式的時(shí)候選擇"非全日制"或者是"全日制"，但是在教學(xué)審核和培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上是一致的，以統(tǒng)一考試的方式入校學(xué)習(xí)的非全日制研究生在完成學(xué)業(yè)之后才能獲得碩士學(xué)位證書(shū)。

其次，入校難，在職讀研也難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的在職研究生都是需要一邊工作一邊學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的要求上和全日制研究生是一樣的，需要發(fā)表自己的學(xué)術(shù)論文，需要有自己的科研成果，需要參加學(xué)位論文答辯，在課程考試上和全日制研究生是一致的。

另外，如果是可以獲得研究生學(xué)歷證書(shū)的在職研究生是屬于非全日制雙證在職研究生，這類在職研究生的教學(xué)工作嚴(yán)格要求，統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，雙證在職研究生的教學(xué)質(zhì)量是非常高的。

（6）教育學(xué)在職研究生雙軌制培養(yǎng)模式保證體系

在雙軌制培養(yǎng)模式中，質(zhì)量管理作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)涉及招生、培養(yǎng)、考核、就業(yè)等，還應(yīng)囊括教師師資結(jié)構(gòu)、學(xué)校教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等各個(gè)方面，在管理過(guò)程中不管是學(xué)術(shù)型教育學(xué)在職研究生還是應(yīng)用型教育學(xué)在職研究生都應(yīng)遵循全面質(zhì)量管理原則。

兩種不同類型的教育學(xué)在職研究生的在質(zhì)量監(jiān)督體系指標(biāo)中必然存在一定的差異性。學(xué)術(shù)型在職研究生的監(jiān)督主體是在職研究生導(dǎo)師和學(xué)院，主要是對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的掌握程度、學(xué)術(shù)研究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如中外教育經(jīng)典名著研讀數(shù)量、學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量。

而應(yīng)用型在職研究生質(zhì)量監(jiān)督應(yīng)側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用能力方面。培養(yǎng)質(zhì)量如何，可以根據(jù)教育學(xué)在職研究生的走向和社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)作為參考。建立健全質(zhì)量反饋體系是不斷改進(jìn)在職研究生教育、提高培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

（7）資格審核后雙證在職研究生教育錄取學(xué)員的模式如何

資格審核，大部分教育當(dāng)中都是少不了的。一般，審核的時(shí)候無(wú)外乎你之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及其申請(qǐng)到的文憑證書(shū)等等的。在這里面，考生個(gè)人參與深造的時(shí)候資格審核后雙證在職研究生教育錄取學(xué)員的模式如何？

第一，采取的是擇優(yōu)錄取的模式

在職讀碩士教育考生在報(bào)考的時(shí)候，雙證當(dāng)中資格上面，無(wú)外乎學(xué)歷及其工作經(jīng)驗(yàn)。譬如說(shuō)專科學(xué)歷的考生達(dá)到五年的工作經(jīng)驗(yàn)，在后面的話才能夠來(lái)進(jìn)行畢業(yè)的報(bào)考工作，一般來(lái)講咱們考生尤其是在這樣的情況之下，如果在職讀碩士教育考生個(gè)人在這當(dāng)中真心想要來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，首先需要對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷方面同時(shí)達(dá)到要求，這樣考生必然有資格來(lái)進(jìn)行報(bào)考。也就是說(shuō)參加到入學(xué)考試當(dāng)中，入學(xué)考試的話分為初試和復(fù)試的，兩環(huán)節(jié)的考試考取高分?jǐn)?shù)之后，才能夠錄取的。

第二，招生項(xiàng)目報(bào)考還是超級(jí)靠譜的

本身來(lái)講，在職讀碩士教育考生在后期參與深造時(shí)候，這類型的教育當(dāng)中報(bào)考僅僅是一個(gè)入門(mén)的工作，也就是說(shuō)接下來(lái)的很多的內(nèi)容還是需要大家陸陸續(xù)續(xù)去完成，去學(xué)習(xí)的，所以最重要的一個(gè)就是進(jìn)入這個(gè)門(mén)檻，必然要求咱們需要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。錄取之后的話，后期的課程學(xué)習(xí)，更多的是在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展，譬如說(shuō)放假或者是周末這些時(shí)間段當(dāng)中。最終在完成論文答辯之后，就能夠順利申請(qǐng)到碩士學(xué)位和碩士學(xué)歷的雙證了。

（8）上海在職研究生雙證管理類專業(yè)的教育模式及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)怎么樣

考生在后續(xù)報(bào)考咱們的這個(gè)在職研究生這類型教育當(dāng)中，更多的人愿意參加管理類的專業(yè)，主要是因?yàn)檫@些人在工作幾年之后，或多或少都是進(jìn)入到這種管理階層的。這樣下來(lái)的話，自然在后續(xù)讀研的時(shí)候這種管理方面的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就很關(guān)鍵了。

那么，上海在職研究生雙證管理類專業(yè)的教育模式及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)怎么樣？

第一，教育模式堪比全日制研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量

不辭職讀研的教育項(xiàng)目當(dāng)中的這種雙證管理類專業(yè)，課程授課模式這些方面，最大的亮點(diǎn)就是它的教育模式是開(kāi)放式的，并且秉承著這樣的思想，不辭職讀研的教育考生在參加的時(shí)候咱們這些的專業(yè)本身也是與國(guó)外的多所大學(xué)建立了合作的關(guān)系，課程班錄取之后在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候在導(dǎo)師的選擇方面，不僅有學(xué)術(shù)方向的專業(yè)導(dǎo)師，授課當(dāng)中也是有實(shí)踐方向的導(dǎo)師，這就使得這類型的教育整體質(zhì)量是非常高的呢，也是非常受歡迎的呢。

第二，學(xué)員個(gè)人整體能力的提升是很明顯的

在課程學(xué)習(xí)期間，不辭職讀研的教育學(xué)員其實(shí)會(huì)與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和講學(xué)，再加上實(shí)戰(zhàn)演練這些的使得咱們的學(xué)員不僅僅可以在理論方面和專業(yè)知識(shí)方面得到提升，更重要的在實(shí)踐方面也可以得到提升，這種雙重能力的提升，必然對(duì)于不辭職讀研的教育學(xué)員畢業(yè)之后的職場(chǎng)發(fā)展是非常有幫助的，再加上這種碩士學(xué)位和碩士學(xué)歷這些的，算下來(lái)優(yōu)勢(shì)是非常高的呢。

（9）參加雙證教育模式的北京大學(xué)在職研究生報(bào)名要求統(tǒng)一嗎

每個(gè)人學(xué)習(xí)在職研教育，都會(huì)選擇適合自己的教育方式參加，至于教育模式的選擇，看個(gè)人的工作需求等情況綜合決定。有的人想在名校參加雙證教育模式，但知之甚少，所以并不清楚自己要報(bào)考的專業(yè)具體的報(bào)名要求。參加雙證教育模式的北京大學(xué)在職研究生報(bào)名要求統(tǒng)一嗎？

先確定學(xué)校目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)了這樣的教育模式，也就是這個(gè)學(xué)校能通過(guò)一月聯(lián)考報(bào)名雙證在職研。有想法的人員選擇學(xué)校參與能實(shí)現(xiàn)他們得到雙證書(shū)的目的，前提就是報(bào)名成功并通過(guò)入學(xué)考試，這樣他們就能入學(xué)，在班級(jí)學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，距離得到證書(shū)還有要求，一般學(xué)習(xí)期間有學(xué)分要求，畢業(yè)之前有論文撰寫(xiě)與答辯的規(guī)定。

目前的在職雙證的政策與統(tǒng)招研一致，但各個(gè)專業(yè)不是統(tǒng)一的要求，這一點(diǎn)與同等學(xué)力方式的專業(yè)不一樣。要是選擇一般的雙證專業(yè)，有專科學(xué)歷2年的工作時(shí)間，而本科學(xué)歷沒(méi)有工作時(shí)間的規(guī)定，甚至應(yīng)往屆生都符合；存在的部分管理專業(yè)要求比較特殊，主要就是對(duì)報(bào)名人員的要求嚴(yán)格，每年不滿足要求無(wú)法成功報(bào)名的人數(shù)也不少。

教育模式中對(duì)特殊的雙證專業(yè)嚴(yán)格規(guī)定，不僅有學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的規(guī)定，還要滿足一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，詳細(xì)的說(shuō)，大專畢業(yè)5年工作經(jīng)驗(yàn)，本科畢業(yè)3年工作經(jīng)驗(yàn)，碩士博士學(xué)位的人2年工作經(jīng)驗(yàn)，符合條件就能報(bào)名，之后在規(guī)定的時(shí)間參加入學(xué)考試。不一樣的專業(yè)存在的要求差別比較大，而且有的專業(yè)還限制學(xué)員不能跨專業(yè)報(bào)名。

參加雙證教育模式的北京大學(xué)在職研究生報(bào)名要求不統(tǒng)一，與我們熟知的雙證模式是想法的規(guī)定。

（10）雙證山東師范大學(xué)在職研究生屬于獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷文憑的教育模式

隨著社會(huì)發(fā)展的需要。越來(lái)越多人開(kāi)始加入到在職研究生的行列，在職研究生教學(xué)模式屬于非全日制研究生教學(xué)模式，主要的教學(xué)對(duì)象是在職人員，在職人員可以根據(jù)自己發(fā)展的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)修方式。

山東師范大學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要組織開(kāi)展在職研究生教學(xué)工作，根據(jù)教育部的規(guī)定，山東師范大學(xué)在職研究生進(jìn)修班課程開(kāi)設(shè)是在現(xiàn)有的碩士研究生專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。山東師范大學(xué)在職研究生可以分為單證在職研究生和雙證在職研究生，山東師范大學(xué)單證在職研究生是免試入學(xué)的在職研究生，山東師范大學(xué)雙證在職研究生是以統(tǒng)考的方式入學(xué)的在職研究生。因?yàn)殡p證山東師范大學(xué)在職研究生在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)水平認(rèn)定的審核之后，可以獲得碩士學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)，所以，雙證山東師范大學(xué)在職研究生也屬于獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷文憑的教育。"獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷文憑的教育"是根據(jù)國(guó)家教育部下達(dá)的招生計(jì)劃錄取的學(xué)生，按教育主管部門(mén)認(rèn)可的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，由學(xué)校頒發(fā)國(guó)家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。

因?yàn)?017年實(shí)行的非全日制研究生教學(xué)改革，非全日制研究生統(tǒng)招考試和全日制研究生同時(shí)進(jìn)行，并且采用一樣的審核標(biāo)準(zhǔn)，雙證在職研究生在教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方式上雖然和全日制研究生不同，但是在教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)的要求上是一樣的。

雙證山東師范大學(xué)在職研究生屬于教育，所以雙證在職研究生在通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)計(jì)劃之后，其專業(yè)能力達(dá)到國(guó)家要求之后，山東師范大學(xué)按照國(guó)家規(guī)定根據(jù)先相關(guān)規(guī)定對(duì)在職研究生進(jìn)修專業(yè)能力的審核，在滿足研究生培養(yǎng)的要求之后，可以授予碩士學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。