（1）東華大學EMBA教育質(zhì)量怎么樣？詳細說明

報考東華大學EMBA的考生都會拿來與MBA做比較，我們今天就跟著東華大學EMBA、MBA主任劉長奎的介紹，來看一下兩者的區(qū)別。

東華大學EMBA、MBA主任劉長奎：我們的東華大學EMBA項目分成兩大類別，東華大學的前身是中國紡織大學，在紡織、服裝和時尚方面具有優(yōu)勢，所以我們專門設(shè)置了紡織、服裝類型的項目，針對中國紡織、服裝界的高端管理人員。除了傳授一般的管理知識之外，我們更加注重紡織、服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢，或者說對紡織、服裝企業(yè)未來發(fā)展的思考。第二個層面我們稱之為全面管理的東華大學EMBA，針對于來自非紡織、服裝企業(yè)的學員，對他們來說更加注重問題導(dǎo)向性，去解決他們在現(xiàn)實當中出現(xiàn)的問題，不是針對一個產(chǎn)業(yè)或者一個行業(yè)做判斷，而是對企業(yè)個案做一些解剖，使他們能夠相互借鑒，舉一反三。我剛才說紡織服裝類或者紡織服裝的東華大學EMBA更加注重解決行業(yè)的問題或者行業(yè)共存的問題，讓大家共同學習，共同啟發(fā)，這是我們在東華大學EMBA教育方面的基本教育思想。

那么在MBA方面，經(jīng)過十幾年的摸索，我們已經(jīng)注意到MBA的學生來學校讀書不僅僅是為了一張文憑，我們過去總是強調(diào)中國學生重文憑，而不注重學習知識。但經(jīng)過十幾年的發(fā)展，這幾年已經(jīng)發(fā)生了變化，他們現(xiàn)在更注重知識，而不是緊緊盯住學位證書。我們針對學員的不同需求采用不同的項目、不同的班級進行不同的課程設(shè)置，我們也發(fā)現(xiàn)在MBA學生當中，出現(xiàn)大量80后人群進入這樣的教育項目，但其中也有一部分70后，甚至60后，他們在企業(yè)中積累了更多的經(jīng)驗，經(jīng)過我們的統(tǒng)計，其中一部分學生的工作年限或者具備的素質(zhì)已經(jīng)完全達到了東華大學EMBA的標準。但是由于MBA教育和東華大學EMBA教育的區(qū)別就在于MBA是雙證教育，所以還是有一部分學員考慮到雙證的要求而來就讀。所以我們把這部分同學區(qū)分出來，比如工作年限在六年以上，在公司處于領(lǐng)導(dǎo)崗位的，我們專門成立一個領(lǐng)袖班，比例大概占到10%，采取東華大學EMBA的教育方式對他們進行培養(yǎng)。

（2）東華大學EMBA教育教學目標如何

目前，首先是總結(jié)出東華大學EMBA教育目標的一些特征。EMBA的學員大多是企業(yè)家或是大中型企業(yè)的高層管理人員。他們的知識素養(yǎng)、能力高低、視野的開闊性，在一定程度上決定著中國經(jīng)濟的未來發(fā)展。我國EMBA教育將系統(tǒng)學習管理知識、關(guān)注商界動態(tài)、交流管理經(jīng)驗、全面提升管理能力作為重點，這對改善我國的企業(yè)管理，提高我國企業(yè)競爭力具有重大且深遠的意義。

其次是區(qū)別于MBA和工商管理的本科教育培養(yǎng)的是未來的管理人員，東華大學EMBA所培養(yǎng)的是目前事業(yè)上已取得一定成功的高級管理人員。對于企業(yè)管理者的素質(zhì)要求是全面，因此在職EMBA教育也是一項綜合性和系統(tǒng)性很強的工程。

再次是順應(yīng)世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，拓展東華大學EMBA學生的國際視野也成為我國EMBA教育的重要內(nèi)容。隨著技術(shù)合作，貿(mào)易往來、資金融通等的規(guī)模日漸擴大，各經(jīng)濟體間依存性更強，跨國企業(yè)不斷滲透，企業(yè)國際事務(wù)不斷增多，對于一個企業(yè)經(jīng)營者，一方面要應(yīng)對當前市場環(huán)境下企業(yè)遇到的問題，另一方面也要做好經(jīng)營國際化企業(yè)的運作能力。

而且經(jīng)過數(shù)十年的積淀，越發(fā)形成各商學院明確的價值觀取向，形成明確的教育識別體系。反觀東華大學EMBA及國內(nèi)各高校教育理念過于籠統(tǒng)，缺乏差異化的戰(zhàn)略定位，必然導(dǎo)致同質(zhì)化的競爭。面對激烈的競爭，現(xiàn)在各大商學院對于優(yōu)秀學生資源的惡性競爭己經(jīng)開始。由于沒有明確的教育識別體系，形成學員的擇校困境。

東華大學在EMBA教學中全面引進問題導(dǎo)向性課程，關(guān)注高級工商管理人才知識結(jié)構(gòu)的整合，特別根據(jù)EMBA學員結(jié)構(gòu)的特點設(shè)計強調(diào)全球視野、實踐經(jīng)驗升華的綜合案例，組織不同學科的教授組成教學團隊，多學科分析管理問題。

東華大學在EMBA教學中，創(chuàng)造性地提出了項目嵌入式教學，通過學員將所在的企業(yè)涉及的問題設(shè)計成項目，在教學過程中把項目嵌入到課程之中，使學員能夠在學習理論的過程中結(jié)合企業(yè)的實踐，提高理論與實踐的結(jié)合能力，培養(yǎng)學員的解決問題的能力。

東華大學EMBA項目通過配套設(shè)計差異化和靈活的教學課程服務(wù)模式，通過前沿論壇、管理沙龍、名企參訪、案例分析、拓展訓練、團隊競合、實戰(zhàn)提煉、計算機模擬、移動課堂、海外訪學、課題研究等教學活動，激發(fā)EMBA學員的潛能，反思與概括經(jīng)營管理歷程，優(yōu)化思維模式。

（3）華東理工大學EMBA教育質(zhì)量

華東理工大學地處國際大都市一上海市，是教育部直屬重點高校，國家”211工程”重點建設(shè)和”“985創(chuàng)新平臺”建設(shè)學校。當前國家重點發(fā)展的能源、新材料、信息科技、環(huán)境保護、生物等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)都是華東理工大學的優(yōu)勢學科。

華東理工大學EMBA自創(chuàng)立以來，本著嚴謹辦學的宗旨，嚴格按照國際標準設(shè)計課程體系，聘請國內(nèi)最好的師資和企業(yè)家授課，安排各種學生活動提升學生整體素質(zhì)，辦學質(zhì)量得到了社會各界的認可，連續(xù)兩年在中國市場最具領(lǐng)導(dǎo)力EMBA評選中榮獲國內(nèi)新增EM日A綜合排名第一名，以及2011中國市場最具領(lǐng)導(dǎo)力EMBA最佳師資獎。

華東理工大學在職EMBA教育致力于培養(yǎng)創(chuàng)新管理領(lǐng)軍人物，秉持“真正幫助學生和學生所在企業(yè)成長”的辦學理念，充分調(diào)研高成長型企業(yè)高管能力模型及培養(yǎng)模式，特設(shè)創(chuàng)新管理系列課程，引入行動學習計劃，使教學與企業(yè)運營結(jié)合更為緊密，是高成長型企業(yè)高管學習的最佳選擇。

（4）東華大學EMBA教育模式研究

在如今社會，經(jīng)濟環(huán)境變得日益復(fù)雜，這對公司的高層管理者駕馭公司的能力提出了更高的要求。在相對穩(wěn)定的經(jīng)濟環(huán)境中，中小型企業(yè)也許并不需要完備的管理知識體系，但是，當管理者面臨復(fù)雜多變的環(huán)境和日益擴人的企業(yè)規(guī)模時，高層管理者的經(jīng)驗管理風格往往成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，我國在職EMBA教育得到了快速發(fā)展。

然而EMBA教育不同于科學學位、MBA、MPA學位教育，EMBA教育而向的是企業(yè)高級管理者，其所傳授的知識、教學方式和論文寫作、指導(dǎo)方式也必然按照企業(yè)高級管理者的需要進行設(shè)計。那么就東華大學EMBA教育而言，怎樣設(shè)計適合的EMBA教育教學模式問題是目前必須要面對的課題。

中國EMBA教育中存在的最大問題就是沒有把EMBA教育與科學碩士的教育很好地區(qū)分開。那么，如果東華大學EMBA教育沿用科學碩士的教學模式，學員不但得不到他們需要的知識，還可能對EMBA教育產(chǎn)生抵觸情緒。新型的EMBA教育模式必須以學員的需求為導(dǎo)向，注重對學員思考問題、總結(jié)經(jīng)驗、應(yīng)用理論能力的培養(yǎng)。課堂上應(yīng)有現(xiàn)場討論，解答學員所在企業(yè)而臨的現(xiàn)實問題。只有這樣東華大學EMBA教育才能取得更好的效果。

我們都知道，EMBA學員是公司的高層決策者，他們設(shè)計組織、承擔責任、善于決策，他們關(guān)心的是企業(yè)的戰(zhàn)略，是企業(yè)未來的業(yè)務(wù)發(fā)展方向，因此，東華大學EMBA教育要傳授給EMBA學員的是如何提高企業(yè)的核心競爭力，如何提高企業(yè)在行業(yè)中的地位，他們所學的知識不應(yīng)該是操作層的，而應(yīng)該是戰(zhàn)略級的。

（5）東華大學EMBA教育項目的分析

東華大學是經(jīng)國務(wù)院學位辦正式批準開展高級工商管理碩士(EMBA)專業(yè)學位教育工作的院校之一，同時，東華大學是我國紡織專業(yè)院校中唯一具有EMBA學位授予權(quán)的單位。為了貼合我國實現(xiàn)紡織產(chǎn)業(yè)振興與走向強國的戰(zhàn)略目標，東華大學EMBA紡織高峰班在國內(nèi)EMBA學位教育中，率先打造與行業(yè)協(xié)會聯(lián)合培養(yǎng)高級管理人才的新模式。

東華大學EMBA以拓寬視野、創(chuàng)新思維、提升綜合管理能力為使命，組織中國紡織行業(yè)協(xié)會的專家、行業(yè)領(lǐng)袖、東華大學的在職EMBA資深教授、國內(nèi)著名專家學者共同參與教學活動，教學環(huán)節(jié)重點圍繞行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展等問題展開高層次的思想碰撞，同時為學習者將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的后續(xù)工作搭建良好服務(wù)和技術(shù)支持平臺，成為專為中國紡織企業(yè)的高級管理者量身定制的企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的教學“盛宴”。

（6）華東理工大學EMBA教育有何機遇

華東理工大學是一所以商科教育為主，經(jīng)、管、法、文、理科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性重點大學。是我國首批具有博士學位授予權(quán)的高校，全國首批建立博士流動站的學校，1996年被列為211工程重點建設(shè)高校；2007年，進入國家建設(shè)高水平大學項目行列(985專項)。

（1）中外教育合作便利，學校己經(jīng)與多所著名國外大學建立合作，目前已經(jīng)開辦全球EMBA項目，上海、江蘇、浙江等周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，有利于華東理工大學EMBA的發(fā)展。

（2）上海、江蘇、浙江的民營、集體所有制經(jīng)濟發(fā)達，有大量家族企業(yè)、管理體制相對落后的民營企業(yè)正朝著現(xiàn)代企業(yè)制度改革，這部分企業(yè)管理者的現(xiàn)代管理知識、意識相對比較匾乏，這樣對有針對性的、本地化的課程有較大需求。

（3）周邊地區(qū)江蘇、浙江本地的EMBA項目較少，較知名的僅有南京大學和浙江大學兩所，除此之外，華東理工大學EMBA的競爭優(yōu)勢相對明顯。

（4）有些企業(yè)處于初創(chuàng)期或快速成長期，資金較為緊張，無力自費承擔高昂的學費第一梯隊院校可能不在考慮范圍內(nèi)，企業(yè)經(jīng)理人急于充電，對在職EMBA學員課程安排相對較緊，課程跨度相對較短的項目有較大需求。

（7）華東理工大學EMBA教育有何威脅

在上海地區(qū)有中歐國際工商管理學院EMBA，復(fù)旦大學EMBA，上海交通大學EMBA的第一梯隊的壓制；上海異地辦學的EMBA項目比較多，搶占一部分市場；國外EMBA項目的低價侵入，對華東理工大學的在職EMBA招生有一定威脅。

上海EMBA市場將是一個競爭加劇的市場，本地招收EMBA的院校就有9所。另外由于上海是我國的中心城市，經(jīng)濟金融中心，吸引著大批院校異地來護異地辦班，如何在這個既充滿機遇而又充滿挑戰(zhàn)的市場中生存?這就需要華東理工大學EMBA分析戰(zhàn)略，綜合評估確定華東理工大學的戰(zhàn)略定位。

（8）東華大學EMBA教育的差異化定位

眾所周知，上海是中國的經(jīng)濟、交通、科技、工業(yè)、金融、會展和航運中心之一，作為國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達城市之一，上海EMBA市場也將是一個競爭加劇的市場，就上海本地招收在職EMBA的院校就有9所。另外由于上海是我國的中心城市，經(jīng)濟金融中心，吸引著大批院校異地來護異地辦班，那么就東華大學EMBA教育要如何在這個既充滿機遇而又充滿挑戰(zhàn)的市場中生存?是東華大學EMBA急需面對的課題。

首先，東華大學EMBA項目的定位戰(zhàn)略基于本校自身優(yōu)勢和外來機遇，以及避免觸及自身弱勢，規(guī)避外來威脅的原則。我們發(fā)現(xiàn)上海地區(qū)的復(fù)旦大學、中歐國際工商學院等名校大多定位于外資企業(yè)，大型企業(yè)，沒有針對民營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、中小企業(yè)的EMBA課程，而且，目標學員大多自我定位于國際化、宏觀化、學員“老板”化，學校鎖定的目標市場大多為工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、IT業(yè)等主體產(chǎn)業(yè)。

其次，東華大學EMBA項目的定位戰(zhàn)略應(yīng)該從競爭對手的優(yōu)勢中尋找弱點，憑借多年的工科教育經(jīng)驗及理科、管理教育、文學等學科的強大實力，憑借在應(yīng)用領(lǐng)域上的獨特優(yōu)勢，結(jié)合在上海工商、工科系統(tǒng)有60%校友的人脈網(wǎng)絡(luò)，推出面對上海、浙江、江蘇的私營、集體所有制企業(yè)的有針對性的、本地化的課程；以工為主，工、理、管、文等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。

但由于專業(yè)原因，東華大學EMBA可設(shè)計出一些金融管理、財會等有針對性的EMBA課程:使課程安排相對緊密，跨度相對較小的。目標對象是渴望提升自我有升職目的學員和針對自費深造人士。這些都是北大，清華等名校依靠它們自身優(yōu)勢所不能達到的，這才是東華大學EMBA項目準確的目標市場中差異化定位。

（9）解析東華大學EMBA教育招生特點

EMBA與MBA及其他學位教育的招生方式不同。在東華大學EMBA招生過程中，需通過以資格審查、面試和筆試三種方式相結(jié)合，由學校自主命題來考試并決定錄取，而普通課程入學的硬性標準為筆試成績，EMBA的筆試僅作為參考，最重要的還是資格審查。

最初國家對EMBA學生的學歷層次招生設(shè)置要求最低必須具有國民教育系列的本科學歷；而事實上，東華大學EMBA能真正按要求完成招生指標的尚不足一半，生源的缺乏致使一些院校暗自降低了招生門檻。

對此，國務(wù)院學位委員會專門就EMBA招生下發(fā)通知，EMBA報名者允許有10%的大專學生，這樣，一部分的確有培養(yǎng)潛質(zhì)，但因為學歷達不到本科這一要求的企業(yè)家將不會被拒之門外。學員在選擇在職EMBA項目的時候看重的還是大學的牌子，幾乎所有的學校在招生時都是在用己有的品牌，這樣一來，使得高校問的差距很大，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

另外，EMBA教育是面向企業(yè)的高管的碩士層次的管理教育。這部分人群因為在成長或創(chuàng)業(yè)初期，有部分沒有受過系統(tǒng)的管理方面的教育，當企業(yè)逐漸壯大，達到一定規(guī)模時，特別需要強大的管理知識來駕馭企業(yè)，所以需要全面地學習提升自己，豐富自己的管理知識和提高管理能力。

這樣就在東華大學EMBA在招生中出現(xiàn)了學員“職位高“、“收入高“、“要求更高”的特點。這一層次的人群會對教學質(zhì)量的要求要比其他普通教育高得多，教學質(zhì)量是教育的根本，怎樣將EMBA的教學質(zhì)量提升，使學員獲得其所需要的知識和技能，是東華大學EMBA教育的宗旨。

（10）東華大學EMBA教育目標定位如何

所謂定位，就是令你的教育目標與眾不同，形成學校核心競爭力。對受眾而言，即鮮明地建立品牌。特勞特經(jīng)典的“定位理論”應(yīng)用于教育行業(yè)中，則體現(xiàn)在各學校或項目對教育理念和辦學思維應(yīng)該有明確思考和定位，其所有的工作和標準都圍繞著此點展開。

首先是總結(jié)出東華大學EMBA教育目標的一些特征。EMBA的學員大多是企業(yè)家或是大中型企業(yè)的高層管理人員。他們的知識素養(yǎng)、能力高低、視野的開闊性，在一定程度上決定著中國經(jīng)濟的未來發(fā)展。我國EMBA教育將系統(tǒng)學習管理知識、關(guān)注商界動態(tài)、交流管理經(jīng)驗、全面提升管理能力作為重點，這對改善我國的企業(yè)管理，提高我國企業(yè)競爭力具有重大且深遠的意義。

其次是區(qū)別于MBA和工商管理的本科教育培養(yǎng)的是未來的管理人員，東華大學EMBA所培養(yǎng)的是目前事業(yè)上已取得一定成功的高級管理人員。對于企業(yè)管理者的素質(zhì)要求是全面，因此在職EMBA教育也是一項綜合性和系統(tǒng)性很強的工程。

再次是順應(yīng)世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，拓展東華大學EMBA學生的國際視野也成為我國EMBA教育的重要內(nèi)容。隨著技術(shù)合作，貿(mào)易往來、資金融通等的規(guī)模日漸擴大，各經(jīng)濟體間依存性更強，跨國企業(yè)不斷滲透，企業(yè)國際事務(wù)不斷增多，對于一個企業(yè)經(jīng)營者，一方面要應(yīng)對當前市場環(huán)境下企業(yè)遇到的問題，另一方面也要做好經(jīng)營國際化企業(yè)的運作能力。