（1）山東大學EMBA教育有何問題呢？教學管理是怎樣的？

每年都有很多職場人士大多都希望，可以抓住機會報考各所知名高校所開設(shè)的在職教育課程，而對于山東地區(qū)的在職者而言，自然是會首選當?shù)氐闹咝Ｉ綎|大學了。眼下該校的開設(shè)專業(yè)豐富，不同行業(yè)領(lǐng)域的在職者，往往會有不同的目標。而其中不少的企事業(yè)高管們?nèi)绻暾埦妥x，往往都會首選emba高級工商管理碩士進修。那么山東大學emba教育的招生要求有哪些？最終可獲得的證書類型都有哪些呢？

1.emba教育招生要求

據(jù)悉山東大學emba項目采用的主要招生方式為專業(yè)碩士的形式，以此進行招生的話，往往會對于報考學員的學歷學位和工作經(jīng)驗都有一定的要求，其中報考該校高級工商管理教育的學員，需要大學本科畢業(yè)且有3年及以上工作經(jīng)驗，獲得大專畢業(yè)證須有5年及以上工作經(jīng)驗，碩士、博士學位獲得者須有2年及以上工作經(jīng)驗。所以能夠滿足其中任意一點要求的人員，現(xiàn)下就可以勇敢嘗試山東大學emba教育的報名了。

2.emba教育證書類型

很多在職者在職考研都是為了獲得高端碩士證書，所以會關(guān)注其山東大學的證書收獲，而前文也提到了山東大學主要是以專業(yè)碩士方式招生的，它是屬于雙證的進修類型，所以自然最終符合拿證要求的人員，都可以在學完課程、在規(guī)定的時間內(nèi)修滿學分，并通過論文的答辯和撰寫后，就可獲得碩士學位證書和學歷證書。

（2）山東大學EMBA教育中心簡介

山東大學與2009年6月成為高級管理人員工商管理碩士（EMBA）專業(yè)學位的培養(yǎng)，是山東省唯一具有EMBA辦學資格的學校。山東大學為此成立了山東大學EMBA教育中心，由管理學院院長徐向藝任主任，管理學院副院長劉洪渭人副主任，負責EMBA教育中心工作。

山東大學EMBA教育中心自2009年11月成立以來，秉承山東大學“氣有浩然，學無止境”的校訓，利用山東大學“文史見長”的學科優(yōu)勢，逐漸形成了自己的“重在實戰(zhàn)、中西兼修、全球交流、前沿視野”的教學特色，受到學生們的一致認可。

經(jīng)過半年的創(chuàng)業(yè)期，山東大學EMBA教育中心現(xiàn)已成功招收兩個班，共有103明學生。學生既有來自國有企業(yè)的高層管理人員，也有跨國公司及民營企業(yè)的管理精英，還有來自政府部門的公務(wù)員，團結(jié)廣泛的校友網(wǎng)絡(luò)有利于學生之家的交流與提高。

山東大學EMBA教育以其領(lǐng)先的儒商文化教育、高水平的師資隊伍、精致的課程設(shè)計、廣泛的合作網(wǎng)絡(luò)，打造國內(nèi)一流的EMBA教育平臺。我相信，將會有越來越多的商業(yè)精英不斷匯集于山東大學的在職EMBA的課堂，在這里不斷汲取知識與力量，開創(chuàng)更加美好的明天。歡迎加入山東大學EMBA大家庭，成就輝煌人生！

（3）山東大學EMBA教育發(fā)展剖析

根據(jù)目前山東大學EMBA教育總目標和各辦學院校的教育目標，我們可以看出，在職EMBA教育在品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和情商等方面都提出要求，具體分析如下:道德品質(zhì)遵紀守法、誠實守信、回饋社會，具備現(xiàn)代社會所要求的良好道德和品格索養(yǎng)，是對EMBA人才的客觀要求。

因為，隨著企業(yè)的經(jīng)營活動和管理人事的加深，把盈利看作是企業(yè)唯一的目標是不行的，還要講求人與人之間利益的平衡及企業(yè)與社會的平衡.企業(yè)不僅要處理好企業(yè)內(nèi)部人員之間的關(guān)系，而且要認真履行社會貢任，處理好和顧客、供應者、協(xié)作者、竟爭者、政府、社區(qū)等各種利益之間的關(guān)系，在經(jīng)濟利益和社會效益之間達到恰當?shù)钠胶狻?/p>

企業(yè)講求倫理首先要求其管理者木身必須具備較高的道德索養(yǎng)，管理者在其他方面有某此不足可以由他人來彌補，但品德修養(yǎng)則不能由別人來代替，而商業(yè)道德索養(yǎng)一旦丟失，就會給社會帶來嚴重的不良影響、

知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)代企業(yè)管理是一項綜合性、系統(tǒng)性很強的工程.它包括以決策機制為核心的現(xiàn)代化科學決策體系、以發(fā)展體制為核心的現(xiàn)代科技開發(fā)發(fā)管理體系、以營銷為核心的現(xiàn)代化市場經(jīng)營管理體系、以激勵機制為核心的現(xiàn)代勞動人事管理體系、以約束機制為核心的現(xiàn)代監(jiān)督保障體系、以企業(yè)文化為核心的團隊協(xié)作精神、如果山東大學EMBA沒有較深厚的工商管理理論和方法論基礎(chǔ)，就無法把握這樣的管理系統(tǒng)。

（4）山東大學EMBA教育優(yōu)勢體現(xiàn)

山東大學EMBA育的教學方法與教學策略與傳統(tǒng)管理教育有巨大的不同；是職場人士比較認同的一種進修形式，那么，山東大學EMBA教育有何優(yōu)勢呢？具體分析如下。

山東大學EMBA教育優(yōu)勢體現(xiàn)一，山東大學在職EMBA可以算是一個大的高端沙龍，這里聚集了各行業(yè)的高端人才，精英聚會，腦力激蕩，同窗兩三載，肯定會為自身發(fā)展埋下重重的伏筆，相當于瞬間有了一個高端的資源礦，對于自己的人脈絕對有大的幫助。

山東大學EMBA教育優(yōu)勢體現(xiàn)二，山東大學EMBA肯定是你職業(yè)人生規(guī)劃中起重要導向的一個機遇，通過山東大學EMBA可以學到領(lǐng)先的管理思想、管理方法，最終不僅僅開闊自己的視野，更為自己的自身修養(yǎng)、管理水平以及方法等有質(zhì)的飛躍，平時學習過程中，小組討論的形式也極大的鍛煉了自己團隊配合力以及自身的協(xié)調(diào)能力。

山東大學EMBA教育優(yōu)勢體現(xiàn)三，會獲得與全日制研究生相同含金量的碩士學位證書，獲得與全日制研究生相同的起點，可以說，這是開啟自身事業(yè)飛越的踏板，更是高薪人生的不二法門。

山東大學EMBA教育在教學生互相交流的同時，除了有目標院校的老師外，還配備大規(guī)模的外籍教授，與學員深度互動，分享經(jīng)驗。通過系統(tǒng)的課程學習和研討活動，不斷提升學生的領(lǐng)導能力、戰(zhàn)略決策和實施能力和創(chuàng)新管理能力，協(xié)助學生成為中國經(jīng)濟騰飛和社會發(fā)展所需要的行業(yè)領(lǐng)袖和管理精英。他們通過EMBA學習，能夠拓展自己的思路，發(fā)揮更多優(yōu)勢，為企業(yè)、為行業(yè)抓住有利的經(jīng)濟形勢，創(chuàng)造更多的社會價值。

（5）山東大學EMBA教育有何問題呢

EMBA其發(fā)展經(jīng)歷了首創(chuàng)階段、確立階段、演變階段和發(fā)展階段四個階段，我國政府于1989年對設(shè)立EMBA學位進行可行性研究，在1991年有9所大學正式招收EMBA學生，1994年招收EMBA學生的大學增值26所，自此，在職EMBA教育在我國的規(guī)模不斷擴大。

EMBA教育在我國的發(fā)展，也經(jīng)歷了摸索教學階段、本土化教學階段、基于質(zhì)量競爭階段三個發(fā)展階段,國內(nèi)許多學者開始試圖尋找我國現(xiàn)有的EMBA教育中存在的問題，以為其改革提供理論依據(jù)和建議。

對于山東大學EMBA項目發(fā)展規(guī)劃的研究可以為山東大學EMBA教育正確地戰(zhàn)略定位，實現(xiàn)山東大學EMBA“省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)知名”的戰(zhàn)略目標提供指導，從而使山東大學EMBA項目在嚴峻的市場形勢下，通過提高自身核心競爭力和差異化競爭，樹立自身品牌，擴大在行業(yè)里的影響力。

（6）山東大學EMBA教育教學管理是怎樣的

目前，山東大學EMBA教學管理流程主要包括培養(yǎng)方案的制定流程、排課流程、課程建設(shè)流程、教學運行流程、教學質(zhì)量評價流程、教務(wù)管理流程、畢業(yè)設(shè)計管理流程。其中，培養(yǎng)方案的制定早己完成，排課任務(wù)基本由一位管理教師負責，流程業(yè)務(wù)體現(xiàn)不多，課程建設(shè)工作貫穿整個教學管理工作始終，與教學運行、教學質(zhì)量評價工作密切相關(guān)。

首先，山東大學EMBA教學管理流程主要是:課程建設(shè)流程、教學運行流程、教學質(zhì)量評價流程、畢業(yè)設(shè)計管理流程、教務(wù)管理流程。課程建設(shè)流程、教學運行流程、教學質(zhì)量評價流程、畢業(yè)設(shè)計管理流程是直接創(chuàng)造價值的流程。

其次，因為是核心流程；教務(wù)管理主要包括考勤管理、考務(wù)管理、成績管理等，不直接創(chuàng)造價值而是對核心流程起輔助作用，為輔助流程。部分文獻還將招生管理納入到教學管理中，但結(jié)合山東大學EMBA管理的實際，招生管理和教學教務(wù)管理工作任務(wù)區(qū)分比較明確，招生管理適合單獨研究，因此在本論文的寫作中不包含在內(nèi)。

在此，山東大學EMBA課程建設(shè)流程環(huán)節(jié)主要是對在職EMBA教育師資力量的培育。在對學院教師的管理上，分為對課程組教師的管理和非課程組教師的管理。主要包括課程組建設(shè)流程、課程驗收流程、非課程組師資培養(yǎng)流程等子流程。

綜上所述，山東大學EMBA教育教學管理的流程，凸顯出了山東大學EMBA教學管理的有條不絮，將大大提高山東大學EMBA教育教學效率和質(zhì)量。

（7）山東大學EMBA項目教育優(yōu)勢如何

山東大學于1901年創(chuàng)建，成為繼京師大學堂之后中國創(chuàng)辦的第二所國立大學，是一所學科齊全、學術(shù)實力雄厚、辦學特色鮮明，在海內(nèi)外具有重要影響力的教育部直屬重點綜合性大學，是首批進入國家“211工程”和“985工程”重點建設(shè)的高水平大學之一。2009年，經(jīng)國務(wù)院學位委員會和教育部批準，山東大學獲得高級管理人員工商管理碩士(EMBA)專業(yè)學位授予權(quán)，是山東省唯一獲得EMBA學位授予權(quán)的高等院校。

首先是具有堅實的學科基礎(chǔ)：山東大學作為所在城市唯一的綜合性大學，具有其他高校不可比擬的特色，這就是學科齊全、知識面寬廣。山東大學國際商學院是工商管理學科實力最強、學科最齊全的學院，目前已擁有人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學博士點、工商管理等3個碩士學位授權(quán)一級學科，企業(yè)管理、會計學等巧個碩士學位授權(quán)點，市場營銷等12個本科專業(yè)，中德市場研究中心等6個研究基地。在課程設(shè)計上有比較突出的優(yōu)勢，基于課程設(shè)計開展EMBA項目營銷效果會更突出。

其次是山東大學EMBA具有完善的教育質(zhì)量保障體系：山東大學是全國首批碩士學位授權(quán)單位，多年以來，山東大學大膽進行研究生教育教學和管理模式改革，制定了山東大學學位授予等35個管理文件，形成了完善的EMBA教育質(zhì)量保障體系，

再次是山東大學EMBA具有合作性開展EMBA教育和工商管理培訓的豐富經(jīng)驗：山東大學為所在城市經(jīng)貿(mào)委組織的國有大中型企業(yè)中、高層管理人員舉辦了17期工商管理高級培訓班，累計培訓學員1000余人，為地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展做出了應有的貢獻。

作為我國重要的企業(yè)管理教育和研究基地，山東大學管理學院以其齊全的管理專業(yè)學科，雄厚的師資力量，為社會政治、經(jīng)濟、文化等眾多領(lǐng)域輸送了大量管理人才。為適應國家改革開放對高層次、高水平的企業(yè)管理人員的需要，山東大學管理學院充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，比照國際一流商學院，結(jié)合中國管理現(xiàn)實，設(shè)計出了精湛實用、特色鮮明的EMBA課程;山東大學EMBA教育，將依托山東大學深厚的人文底蘊和廣泛的國際合作，旨在培養(yǎng)具有國際化視野、能夠推動中國社會和經(jīng)濟發(fā)展的高層管理精英。

（8）山東大學EMBA有怎樣的教育模式呢

國外學者對于在職EMBA教育本質(zhì)的觀點尚未統(tǒng)一，由此認為EMBA不能稱為教育，因為其側(cè)重于對技能的培訓，由此認為，EMBA教育實質(zhì)上己變成一種“資格獲取”式的培訓，它使得學習成為一種副產(chǎn)品。在其《EMBA教育的價值取向及方略選擇》一文中指出EMBA的本質(zhì)是一種以培養(yǎng)管理人才為目標的職業(yè)教育，也強調(diào)管理教育要能夠體現(xiàn)出專業(yè)教育的特點。

在山東大學EMBA教育的教學模式方面，由于山東大學EMBA的教學模式具有案例教學、團隊學習、實用性和教學手段現(xiàn)代化的特點，為此提出了山東大學EMBA教育教學要立足于培養(yǎng)實戰(zhàn)型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟管理人才，即以理論結(jié)合實踐作為教學的主導模式。

（9）山東大學EMBA教育項目優(yōu)勢有哪些

首先是具有堅實的學科基礎(chǔ)：山東大學作為所在城市唯一的綜合性大學，具有其他高校不可比擬的特色，這就是學科齊全、知識面寬廣。山東大學是工商管理學科實力最強、學科最齊全的學院，目前已擁有人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學博士點、工商管理等3個碩士學位授權(quán)一級學科，企業(yè)管理、會計學等巧個碩士學位授權(quán)點，市場營銷等12個本科專業(yè)，中德市場研究中心等6個研究基地。在課程設(shè)計上有比較突出的優(yōu)勢，基于課程設(shè)計開展在職EMBA項目營銷效果會更突出。

其次是山東大學EMBA具有完善的教育質(zhì)量保障體系：山東大學是全國首批碩士學位授權(quán)單位，多年以來，山東大學大膽進行研究生教育教學和管理模式改革，制定了山東大學學位授予等35個管理文件，形成了完善的EMBA教育質(zhì)量保障體系，

再次是山東大學EMBA具有合作性開展EMBA教育和工商管理培訓的豐富經(jīng)驗：山東大學為所在城市經(jīng)貿(mào)委組織的國有大中型企業(yè)中、高層管理人員舉辦了17期工商管理高級培訓班，累計培訓學員1000余人，為地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展做出了應有的貢獻。

（10）山東大學EMBA教育課程設(shè)計怎么樣

EMBA項目的營銷組合是EMBA院校有機地整合和利用可控制變量，以滿足目標EMBA學生的需要，從而有效的實現(xiàn)本項目的目標與戰(zhàn)略。根據(jù)營銷組合理論，可以將MBA項目的營銷組合概括為四個基本變量，即產(chǎn)品(課程設(shè)計)、價格、渠道和促銷。EMBA項目營銷因素的層次分析研究中，課程設(shè)計對EMBA項目營銷的影響權(quán)重最大，因此，在其他有效地營銷對策的前提下，山東大學EMBA教育更應該注重課程設(shè)計對EMBA項目的影響。

同時，EMBA項目的核心是根據(jù)EMBA項目教育市場需求，加強產(chǎn)品的設(shè)計與質(zhì)量管理，是以產(chǎn)品質(zhì)量為中心和以市場需求為導向。為此，山東大學EMBA項目產(chǎn)品的設(shè)計要用長遠等眼光來考慮用人單位和社會的需要，要對企業(yè)和社會到底需要什么樣的人才進行調(diào)查與預測，保證產(chǎn)品的實用性。

但是對市場導向也要有個正確的理解，不能因為市場上有"顧客"想混EMBA文憑，學校就為他們創(chuàng)造這樣的機會，寬進寬出。事實上這并不真正符合市場的需求，真正的市場需求是企業(yè)和社會對高素質(zhì)管理人才的需求。所以山東大學EMBA項目要堅持正確理念，而不是簡單地迎合企業(yè)和個人的需要。

在進行產(chǎn)品設(shè)計的時候，山東大學EMBA項目課程的設(shè)計還要考慮自身的戰(zhàn)略定位及自身的資源條件，要從學生、學校和社會三方面保證產(chǎn)品設(shè)計的高質(zhì)量和高標準。質(zhì)量保證是山東大學EMBA項目市場號召力的基石，EMBA項目在有針對性設(shè)計優(yōu)秀產(chǎn)品的同時，也要采取一切可能的措施來不遺余力的控制和提高質(zhì)量。"以市場需求為導向"的質(zhì)量標準應該是客戶(學生)能感受到的質(zhì)量標準，全面提高師資質(zhì)量、生源質(zhì)量、教學質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，通過質(zhì)量來建立山東大學EMBA項目品牌和長久競爭優(yōu)勢。

作為我國重要的企業(yè)管理教育和研究基地，山東大學管理學院以其齊全的管理專業(yè)學科，雄厚的師資力量，為社會政治、經(jīng)濟、文化等眾多領(lǐng)域輸送了大量管理人才。為適應國家改革開放對高層次、高水平的企業(yè)管理人員的需要，山東大學管理學院充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，比照國際一流商學院，結(jié)合中國管理現(xiàn)實，設(shè)計出了精湛實用、特色鮮明的EMBA課程;山東大學EMBA教育，將依托山東大學深厚的人文底蘊和廣泛的國際合作，旨在培養(yǎng)具有國際化視野、能夠推動中國社會和經(jīng)濟發(fā)展的高層管理精英。